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“我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞……"不知這首昔日的兒歌還有多少人記得，當(dāng)中的“愛(ài)勞動(dòng)"更是多少人能做到？

　　近日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)。緣由是當(dāng)前由于各種原因，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。為此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育被重新提上議程。

　　然而，當(dāng)下的中小學(xué)生多是養(yǎng)在“糖罐"里的獨(dú)生子女，勞動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很是陌生，單靠學(xué)校教育很難行得通，加上學(xué)校的勞動(dòng)教育也面臨諸多困難，所以加強(qiáng)勞動(dòng)教育并不容易。

　　現(xiàn)實(shí)

　　學(xué)校排課，簡(jiǎn)直就像張白紙

　　《意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。

　　此前一項(xiàng)調(diào)查顯示，在調(diào)查的301所小學(xué)中，竟有30所小學(xué)根本無(wú)人任教勞動(dòng)課，占調(diào)查學(xué)校的10%；即使有人擔(dān)任任課教師，大多數(shù)也為臨時(shí)，占調(diào)查學(xué)校的71.4%；學(xué)校對(duì)任課教師及勞動(dòng)課的檢查指導(dǎo)幾乎是空白，竟有84.4%的學(xué)校根本不問(wèn)津此事；勞動(dòng)所需的器材及勞動(dòng)基地問(wèn)題比較嚴(yán)重，有54.8%的學(xué)校不齊全，6.3%的學(xué)校根本沒(méi)有任何器材，沒(méi)有勞動(dòng)基地；勞動(dòng)課的實(shí)施也明顯存在問(wèn)題，有61.1%的學(xué)校課表上有安排但根本不上課，不是被考試或其他學(xué)科取代，就是被自習(xí)所侵占，更有5.3%的學(xué)校根本不安排勞動(dòng)課。

　　調(diào)查表明，小學(xué)勞動(dòng)課的實(shí)施較簡(jiǎn)單，無(wú)論是兼課教師還是專職教師對(duì)備課普遍不重視，其中偶爾備課的占16.3%，根本不備課的為78.7%。正是基于此種情況，教師對(duì)教材內(nèi)容不了解，傳授知識(shí)只是照本宣科，理論與實(shí)際的結(jié)合更無(wú)從談起，使勞動(dòng)課枯燥無(wú)味，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。用掃清潔區(qū)、擦門窗等簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)取代勞動(dòng)課的現(xiàn)象占調(diào)查學(xué)校的77.5%。

　　調(diào)查表明，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課的考查考試及對(duì)教師本人的考核幾乎是空白，絕大多數(shù)學(xué)校從不關(guān)心學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)技能的掌握情況，不進(jìn)行任何形式的考查考試。勞動(dòng)競(jìng)賽的組織、安排輕描淡寫(xiě)，偶爾進(jìn)行，這一現(xiàn)象占調(diào)查學(xué)校的53%，有40%的學(xué)校根本不組織任何形式的競(jìng)賽。學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教師的考核更是無(wú)從談起。

　　難題

　　師資不足，老師三年沒(méi)招到

　　羊城晚報(bào)記者采訪了解到，勞動(dòng)教育現(xiàn)狀確實(shí)不太樂(lè)觀。據(jù)了解，新課程改革后，勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但由于上級(jí)教育主管部門在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量時(shí)，注重學(xué)校的辦學(xué)條件“軟硬件"、語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的統(tǒng)考成績(jī)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果等，并沒(méi)有把勞動(dòng)與技術(shù)教育列入評(píng)估的項(xiàng)目。因此，基層中小學(xué)往往把勞動(dòng)與技術(shù)教育列在課表上，應(yīng)付檢查，但遇到勞動(dòng)與技術(shù)教育課時(shí)就改上其他課。

　　不過(guò)，在廣州也有不少學(xué)校堅(jiān)持讓學(xué)生參加勞動(dòng)。比如華師附中雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)課程，卻把掌握勞動(dòng)技能作為一項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下來(lái)。每年的初一、初二學(xué)生都會(huì)開(kāi)展到野外生存夏令營(yíng)，高二學(xué)生則會(huì)開(kāi)展到農(nóng)村的學(xué)農(nóng)活動(dòng)。除此之外，平時(shí)學(xué)生在學(xué)校也要負(fù)責(zé)一些包干活動(dòng)，比如負(fù)責(zé)學(xué)校的清潔衛(wèi)生、宿舍的環(huán)境等，此外還有一些志愿者活動(dòng)，自我管理等。

　　華師附中副校長(zhǎng)肖朝云表示，現(xiàn)在的小孩在勞動(dòng)的積極性和能力上，跟以前不一樣，他們可能在家里什么勞動(dòng)都沒(méi)有做過(guò)，學(xué)校只能在活動(dòng)中滲透一些勞動(dòng)技能，但還是會(huì)遭遇到很多困難。

　　“現(xiàn)在很多高中都在開(kāi)展通用技術(shù)課，這類似于勞動(dòng)與技術(shù)課，但該課程的老師我們?nèi)甓紱](méi)招到。"肖朝云說(shuō)，目前多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有配備專職的勞動(dòng)技術(shù)教師，因?yàn)閹煼督逃龥](méi)有配套培養(yǎng)相應(yīng)師資。

　　肖朝云指出，勞動(dòng)與技術(shù)課的教材也很欠缺。據(jù)了解，目前勞動(dòng)與技術(shù)教育的教材開(kāi)發(fā)滯后，從教材內(nèi)容看，理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，與其他學(xué)科間的橫向沒(méi)有很好解決。

　　此外，由于教育行政部門對(duì)學(xué)校勞技方面的督導(dǎo)評(píng)估權(quán)重比例少，學(xué)校對(duì)勞技教師評(píng)價(jià)沒(méi)有明確的準(zhǔn)則，教師職稱的評(píng)聘相對(duì)困難，使得現(xiàn)有勞技教師教學(xué)積極性不高，的勞技教師極少。

　　現(xiàn)狀

　　單靠學(xué)校，后勁明顯不太足

　　《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要抓好勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)相關(guān)課程，各地各?？山Y(jié)合實(shí)際在地方和學(xué)校課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。要開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)，在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，開(kāi)辟專門區(qū)域種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田"，予以精心呵護(hù)，有條件的學(xué)校可適當(dāng)開(kāi)展養(yǎng)殖。且要組織校外勞動(dòng)、鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)。

　　記者采訪了解到，目前在廣州市的不少中小學(xué)也有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，甚至在幼兒園也有進(jìn)行普及。

　　比如在廣州市越秀區(qū)的中六幼兒園，專門為小朋友開(kāi)辟了園地種菜，每天讓小朋友輪流去給蔬菜澆水，觀察蔬菜果瓜的成長(zhǎng)變化，到了收成的時(shí)候，還讓小朋友吃自己種的菜，讓孩子們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感。

　　在荔灣區(qū)的蘆荻西小學(xué)，每周也專門用兩節(jié)課讓學(xué)生選修各種課程，包括了烘焙班、手工制作等。據(jù)該校校長(zhǎng)黎惠娟介紹，這些課程并不是單一的勞動(dòng)技能，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。學(xué)校也沒(méi)有專職的老師，只能是老師自薦一些自己能力比較強(qiáng)的勞動(dòng)技能，比如有些老師會(huì)剪紙，那就教剪紙；喜歡玩烘焙，那就教學(xué)生做。

　　黎惠娟校長(zhǎng)坦言，開(kāi)設(shè)這些勞動(dòng)與技能課程，單靠學(xué)校力量明顯不足，為此也在尋找各種資源，比如挖掘家長(zhǎng)微博資源，邀請(qǐng)具有某方面技能的家長(zhǎng)進(jìn)校上課，或者是尋求一些社會(huì)資源，找一些傳統(tǒng)手工藝的傳承人來(lái)教學(xué)等。

　　然而，也有老師表示，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工等課程需要很多條件，很多學(xué)校并不具備，必須完善配套才行，否則還是流于形式。

　　建議

　　家庭內(nèi)部，要重視勞動(dòng)教育

　　《意見(jiàn)》要求，要明確勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)，用3-5年時(shí)間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。堅(jiān)持勞動(dòng)教育的基本原則，堅(jiān)持思想、有機(jī)融入、實(shí)際體驗(yàn)、適當(dāng)適度。要根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點(diǎn)，選擇合適的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，安排適度的勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，做好勞動(dòng)保護(hù)，確保學(xué)生人身安全。

　　《意見(jiàn)》要求，要完善勞動(dòng)教育的保障機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)師資建設(shè)。積極探索建立專臨時(shí)結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，廣開(kāi)渠道，開(kāi)門辦學(xué)，聘請(qǐng)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任臨時(shí)教師。此外，要加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)，農(nóng)村地區(qū)要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門支持，安排相應(yīng)的土地、山林、草場(chǎng)或水面作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐的基地。

　　然而，有不少老師表示，中小學(xué)生的勞動(dòng)技能不能只是靠學(xué)校培養(yǎng)，家庭的勞動(dòng)教育也很關(guān)鍵。

　　這個(gè)暑假，正在全國(guó)各地發(fā)起“不要爸媽陪"活動(dòng)社區(qū)負(fù)責(zé)人、教育專欄作家朱貴彩告訴羊城晚報(bào)記者，這個(gè)活動(dòng)就是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手能力，不要依賴于他人。從小要熱愛(ài)勞動(dòng)，自強(qiáng)自立?；顒?dòng)讓不同年齡層的孩子們一起當(dāng)了回“小大人"，從清潔工、商家到*，從*、保安到藝人、記者、臨時(shí)工(可以不斷變化職業(yè))，體驗(yàn)自己*自己花的生活。

　　然而，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)目前7到15歲小孩的勞動(dòng)能力都比較差，“孩子們動(dòng)手能力普遍偏差，不想做事，不會(huì)做事"。經(jīng)過(guò)48小時(shí)的訓(xùn)練，孩子們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，也體驗(yàn)到了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，意識(shí)到了父母工作很辛苦，*不容易，以后再也不亂花錢了。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家很少做家務(wù)，加上學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)只是一味地讓孩子機(jī)械學(xué)習(xí)，使得孩子的勞動(dòng)能力都很欠缺。"不少老師和校長(zhǎng)表示，這就是獨(dú)生子女的悲哀，家庭教育也出問(wèn)題，單靠學(xué)校教育是沒(méi)辦法扭轉(zhuǎn)局面的。

　　《意見(jiàn)》要點(diǎn)

　　小、初、高分別安排一定時(shí)間勞動(dòng)實(shí)踐

　　建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，評(píng)價(jià)結(jié)果將記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，并作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。

　　明確義務(wù)教育階段和高中階段勞動(dòng)教育的差異。在義務(wù)教育階段三到九年級(jí)切實(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課，高中階段要開(kāi)好通用技術(shù)課，要明確并保證課時(shí)。地方和學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際在地方和校本課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。其他學(xué)科也要有機(jī)融入勞動(dòng)教育，如在德育、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動(dòng)中也應(yīng)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。要求學(xué)校將校外勞動(dòng)納入學(xué)校教育工作計(jì)劃，并規(guī)定小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段都要安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐。